Esta iniciativa, financiada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, es liderada por un equipo interdisciplinario de la Universidad de Antioquia, Universidad Industrial de Santander, Francisco de Paula Santander y la Institución Universitaria, busca enseñar sobre reconciliación y memoria histórica con una metodología innovadora, la gamificación.

La gamificación es el uso de elementos propios de los juegos en contextos no lúdicos, como la educación, para motivar, facilitar el aprendizaje y promover la participación activa. En el caso de Operación Camaleón, este enfoque permite que los estudiantes se conecten emocionalmente con la historia reciente del país.

“Contar los testimonios, contar lo que ha pasado es muy importante para construir la memoria histórica de las comunidades. Es una manera de lograr que la gente cuente sus historias dolorosas sin que sean revictimizadas. Y que se conozca su historia es una manera también de reconocer la dignidad de esas personas. Por un lado, sean víctimas o victimarios del conflicto”, afirmó Andrés Vergara Aguirre, coordinador del proyecto y docente de la Universidad de Antioquia.

Esta herramienta de aprendizaje, disponible en testimoniosdepaz.co, utiliza dinámicas de juego como retos, decisiones y escenarios interactivos en 360° para presentar historias de cuatro personajes que representan diferentes actores del conflicto: un civil, un militar, un paramilitar y una guerrillera. El jugador toma decisiones que afectan el rumbo de la historia, promoviendo así la reflexión crítica y la empatía.

“Esto nos llevó hace más de dos años a plantear esta idea y a cubrir todos los desafíos para poder llegar a lo que es Operación Camaleón. Empatizamos con los jóvenes, identificamos sus necesidades formativas, desarrollamos prototipos, hicimos pruebas con estudiantes y logramos una versión que ya está disponible en línea”, explicó Luis Eduardo Bautista Rojas, diseñador industrial y coinvestigador del proyecto.

Los testimonios fueron recolectados en municipios afectados por el conflicto en Antioquia, Santander y Norte de Santander, incluyendo casos de secuestros, masacres, reclutamientos forzados y desplazamientos. La narrativa del juego condensa estas vivencias y las convierte en un recurso educativo de alto impacto. La visita al Instituto Caldas incluyó una socialización con los estudiantes, quienes no solo jugaron, sino que también reflexionaron sobre el significado de la paz, el perdón y la importancia de conocer la historia reciente del país.

“Los chicos no han vivido de cerca el conflicto armado. Estas historias los confrontan y realmente los llevan a cuestionarse sobre la necesidad de evitar que este conflicto se perpetúe. Lo han recibido bastante bien porque es una forma mucho más atractiva de aprender y, sobre todo, de aprender para su formación personal”, afirmó Bautista Rojas.

Además del juego, el proyecto promueve actividades complementarias como murales colaborativos, juegos de roles, escritura de cartas a víctimas y trivias interactivas, que fortalecen el pensamiento crítico y la comunicación asertiva entre los estudiantes.

“A partir de la comprensión de lo que es el conflicto, buscamos que ellos tengan empatía por esos actores del conflicto. Es decir, que los reconozcan como seres humanos inmersos en unos conflictos. Y a partir de ahí, ellos también sepan lo importante que es, primero, las oportunidades que tienen, las aprovechen bien. Y segundo, pues la idea que buscamos con Operación Camaleón es que estos jóvenes se conviertan en actores de paz, en ciudadanos de paz en el futuro”, concluyó Vergara Aguirre.

La jornada se llevó a cabo el viernes 2 de mayo en el Auditorio Jesús Alberto Rey Mariño y en cuatro salones del Bloque D así como en un aula de informática de la Universidad UNAB, donde se realizaron charlas y actividades grupales con contados instantes de reposo intelectual o físico.

La directora de Aprendizaje y Asuntos Profesorales, Adriana Inés Ávila Zárate, explicó que el objetivo era el de “entrar en sintonía con los profesores del Caldas de acuerdo con sus necesidades e intereses, así como a las tendencias pedagógicas actuales”.

La primera parte de la ruta de exploración constó de talleres, organizados por niveles. Por ejemplo, los docentes de Preescolar y Primaria se enfocaron en la atención a la diversidad y Diseño Universal de Aprendizaje. En simultánea, los docentes de bachillerato se distribuyeron en talleres de realidad aumentada y habilidades comunicativas, mientras que los demás se dedicaron al tema de identidad y los aspectos propios del Colegio con la rectora Alejandra Garcés Rangel.

“No es que los profesores no lo sepan, lo que pasa es que necesario refrescarlo, teniendo el espacio con expertos para poner situaciones prácticas en contexto y analizar”, subrayó.

En la segunda parte se pasó de los niveles a los intereses de cada quien -respondiendo también a sus perfiles-, con talleres de inteligencia artificial para apoyar la labor docente, comunicación asertiva para fortalecer las relaciones entre el profesor y el estudiante, neurociencia cognitiva del desarrollo, creatividad en el aula, bienestar estudiantil y convivencia escolar, construcción de hábitos de mente y el cierre con la actividad denominada “lo que me llevo y lo que dejo”.

“Esto es de aprendizaje colectivo, de que nos volvamos a encontrar, de mezclarnos y de que compartamos conocimiento, porque en el día a día como profesores a veces nos envuelve la rutina y no damos cabida a nuevas tendencias, estrategias y actividades”, acotó Ávila Zárate, quien dijo que deliberadamente se hizo en el campus El Jardín para cambiar de ambiente y que quienes no están habituados se familiaricen con la sede principal.

La idea, según la directora de Aprendizaje y Asuntos Profesorales, es que de manera recurrente se sigan efectuando estas jornadas para que sea parte de la cultura este mejoramiento continuo de los docentes.

“Buscamos que los profesores del Instituto Caldas concentren un poco más ese referente del modelo pedagógico. En nuestra actualización del PEI y del Manual de Convivencia tratamos de generar espacios de formación para que la identidad del Instituto Caldas se transmita y sea visible en cada rutina y experiencia de clase”, afirmó la rectora.

“La respuesta ha sido muy positiva a esta experiencia de aprendizaje activo. Tener esta pausa para el desarrollo de sus habilidades hace que también estén mucho más concentrados y el día a día de nuestro Colegio se aísle un poco”, complementó la rectora, quien a la hora de elaborar un perfil de sus coequiperos precisó que “un profesor caldista cuestiona, acompaña, media, soluciona creativamente situaciones dentro del aula de clase, permite espacios de indagación y genera la autonomía”.

Consultados los docentes sobre su balance de la jornada, coincidieron en sus impresiones positivas. Alba Gisela Afanador Díaz, coordinadora del área de Lengua Castellana, dijo: “Cada día cada jornada pedagógica es un aprendizaje. Desde nuestra profesión como maestros nos exige estarnos actualizando, aprendiendo, evolucionando y creciendo. Hemos cumplido muchas expectativas porque este ha sido un espacio para integrarnos como seres humanos, siendo más empáticos, empoderados, capaces de ser embajadores de nuestra Institución. Ha sido una jornada productiva, dinámica, participativa y muy organizada que he disfrutado junto a mis compañeros”.

Por su parte, Elena Mireya Brijaldo Moreno, profesora de Artes Plásticas, expresó: “Me ha parecido bastante interesante porque permite que empecemos a revisar cómo estamos abordando nuestras clases y cómo enriquecerlas. El simulador también me pareció interesante, porque es ver cómo cada uno aborda esas situaciones desde su particularidad y cómo podemos aprender de lo que él ha hecho para poder enriquecer y mejorar”.

Germán Camilo Fontecha Moreno, coordinador del área de Tecnología, aseveró: “Se ha aprendido bastante, nos hemos integrado y logrado aprendizajes muy efectivos”, mientras que Daniel Eduardo Rey Rodríguez, coordinador del área de Ética y Filosofía, dijo: “Esos espacios son necesarios para que nosotros profundicemos nuestra formación y consolidemos mejores vínculos con nuestros compañeros. Ha sido una jornada productiva y necesaria, siendo una oportunidad de enriquecimiento tanto personal como intelectual”.

A su turno, Pilar Rocío Silva Mantilla, coordinadora Académica de Preescolar, manifestó: “Esta jornada de formación personal y profesional me ha resultado muy significativa y enriquecedora porque hemos aprendido mucho y estamos intercambiando con todo el equipo del Colegio”; seguida por Gloria Patricia Mendoza, docente de Inglés, para quien “este viaje ha sido de gran crecimiento personal porque como docentes tenemos que estar constantemente en crecimiento, aprendiendo nuevas estrategias de enseñanza y creatividad, cómo desarrollar el pensamiento crítico y toda esta jornada es lo que ha hecho por nosotros. Al ser actividades tan diferentes ha resultado bastante dinámico, entretenido y muy interesante”.

Para cerrar, Laura Marcela Suárez Rangel, docente de Ciencias Naturales e Investigación de Primaria, apuntó: “La pasé muy bien. Ha sido una oportunidad para abrir nuevos horizontes de cómo debo enseñar y estar en contacto con los niños porque este es un proceso que evoluciona cada día. La pasé chévere, aprendí, compartí con mis compañeros y tuvimos un espacio distinto al que siempre tenemos en nuestro diario vivir”.

Los profesores de la Universidad UNAB que participaron fueron Dina Díaz Tarazona, Ivonne Rosio Ortiz Ruiz, Mario Rosero, Álex Garzón, Sandra Liliana Oróstegui, Allan Amador Díaz y Román Eduardo Sarmiento, además de Nimia Arias Osorio, directora de Gestión Humana y quien les habló de la cultura institucional, más el apoyo de Sandra Mendoza y Zulay Carrillo, entre otros.

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