“Recibimos estos resultados con gran orgullo, porque reflejan el esfuerzo de una comunidad educativa que entiende que más allá de una calificación, estas pruebas son una oportunidad para conocer cómo se están desarrollando las habilidades, identidades y procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Este año tuvimos un porcentaje de avance notable: subimos un 11 % en el percentil nacional, eso nos llena de orgullo”, aseguró Alejandra Garcés Rangel, rectora de la institución.

Igualmente, explicó que detrás de los buenos resultados hay una preparación constante, acompañada de estrategias innovadoras y trabajo emocional con los estudiantes. “Nos preparamos con expertos nacionales que asesoran a colegios de alto desempeño, y ofrecemos una semana intensiva de preparación con profesores especializados. Igualmente, les brindamos asesoramiento psicológico y vocacional”.

El puntaje más alto de la prueba este año fue 474, alcanzado por Santiago Andrés Pava Almeida, quien compartió que su preparación combinó los espacios del colegio con estudio en casa. “Yo me preparé con el preicfes del colegio y también por mi cuenta. En mi casa me concentré mucho, revisé temas y repasé a mi ritmo. Cuando vi el resultado me sentí sorprendido y feliz, porque fue el fruto de todo el esfuerzo. Ahora quiero pensar con calma sobre mi futuro y el colegio me está brindando acompañamiento para tomar la mejor decisión”.

Por su parte, Samuel Ávila Carrero, quien obtuvo 465 puntos, recordó que la disciplina fue clave para su éxito. “Aproveché los espacios de preparación que ofrecía el colegio y me esforcé por aprovechar cada momento. Cuando vi el resultado estaba de viaje, no lo podía creer, pero luego me di cuenta de que todo el trabajo valió la pena. Ahora quiero estudiar Arquitectura y seguir creciendo”.

Santiago Arias Sanabria, con 431 puntos, destacó el valor del acompañamiento docente. “El colegio me ayudó mucho a entender los temas y a prepararme mejor. Los profesores y todo el proceso fueron fundamentales, no solo para lograr este puntaje sino también para decidir que quiero estudiar Medicina”.

Finalmente, Catalina García Esteban, quien obtuvo 422 puntos, resaltó la formación integral que ha recibido en la institución. “Llevo toda mi vida en el colegio y siempre he sido muy aplicada. Todo lo que aprendí desde primaria lo tuve presente al presentar la prueba. Quiero estudiar Medicina y dedicarme a la investigación, porque es un campo que me apasiona. Me siento muy feliz con el resultado que obtuve”.

Acompañamiento integral a los estudiantes

La orientación vocacional también fue un eje clave en este proceso. Desde el Instituto Caldas se brinda acompañamiento permanente para que los jóvenes definan su proyecto de vida con propósito, tengan asesorías desde psicología escolar y cuenten con apoyo en los procesos de postulación a universidades nacionales e internacionales. Esta visión de acompañamiento continuo reafirma el compromiso del colegio con la formación integral, el pensamiento crítico y la construcción de futuros con sentido.

La coordinadora académica, Ludi Gisela Durán Lizcano, resaltó que el acompañamiento académico y humano es parte de un proceso que se consolida a lo largo de los años. “Buscamos siempre la calidad educativa sin perder de vista nuestra filosofía institucional: mantener el equilibrio entre el ser, el hacer y el saber. Contamos con un modelo pedagógico que fomenta el pensamiento y el aprendizaje significativo, apoyado en proyectos, simulacros, cursos preicfes y trabajo articulado con las familias. Todo esto se traduce en compromiso, actitud positiva y resultados sobresalientes”, explicó.

Además, seis estudiantes de inclusión participaron en las pruebas, reafirmando el compromiso de la institución con una educación integral, diversa y de calidad, destacando a Rafael Santiago Cuello Ortega con un puntaje de 208. “Hemos flexibilizado los planes de estudio y adaptado las estrategias pedagógicas para acompañar a los estudiantes con condiciones diversas. Respetamos los ritmos de aprendizaje y trabajamos junto con las familias para que todos logren avanzar y participar plenamente en la vida académica del colegio”, concluyó Durán Lizcano.

“Desde chiquita he estado nadando, con mi mamá siempre íbamos a la piscina cuando yo era bebé, ella fue la que me enseñó a defenderme en el agua. Desde siempre me ha gustado mucho el agua, entonces yo creo que cuando empecé a entrenar en clubes de Santander, poco a poco fui encontrándole amor a este deporte, a la disciplina, a la constancia, todo eso”, contó esta deportista mientras recordaba sus inicios en la natación.

Su rutina diaria es exigente, se despierta a las 4:30 a. m., entrena natación, luego va al gimnasio, después saca tiempo para poder estudiar y realizar las tareas, y luego, vuelve a entrenar en la tarde en el agua. Gabriela ha ido ganando experiencia en piscinas de todo el país desde los siete años, cuando empezó a competir en Bucaramanga. A los diez ya participaba en torneos organizados por la Federación Nacional de Natación.

Con el paso del tiempo, los resultados comenzaron a llegar. En su más reciente participación en un torneo panamericano en mayo, el PanAm Aquatics Championship 2025, realizado en Medellín y Guatapé, se colgó una medalla de oro individual, cuatro oros por relevos, dos de plata y dos de bronce, para un total de nueve preseas, una hazaña que aún la sorprende.

“Fue muchísima emoción. De hecho, después de la prueba, al ver el resultado, no me lo creía. Y sigo sin creérmelo. Es algo muy importante. Este torneo es muy significativo para nosotros los juveniles. El año pasado no se me dieron las cosas, y este año, ver todo el esfuerzo es una satisfacción impresionante. Saber que sí se puede y que hay que seguir adelante, siempre de la mano de Dios y de las personas que están ahí para uno”.

Ese torneo también puso a prueba su resistencia física. Competir en 18 pruebas en cinco días no fue tarea sencilla. “Yo fui una de las niñas que más compitió. Estuve en la mañana y en la tarde todos los días. Fue un desgaste muy impresionante”. Antes de ese torneo participó, en abril, en el Torneo Internacional XLII, de la Liga Vallecaucana de Natación, realizado en Cali, donde ganó seis oros en diferentes disciplinas, y fue catalogada como la mejor nadadora a nivel nacional entre 51 deportistas de 14 años.

A pesar de su corta edad, ya ha enfrentado retos importantes. En 2023, durante los juegos intercolegiados en Valledupar, una lesión en el hombro la obligó a retirarse del torneo y a detenerse por dos meses. “Fue muy duro mentalmente. Aunque era pequeña, ya llevaba muchos años trabajando. Parar y volver a empezar fue difícil. En natación, si tú no eres constante, pierdes el ritmo muy rápido. Fueron muchas terapias, revisiones, pastillas, resonancias, pero mi mamá siempre estuvo ahí, apoyándome, mi familia y Dios también”.

Además de su mamá, su hermana, quien es futbolista y estudia con una beca deportiva en Estados Unidos, y sus abuelos, son pilares fundamentales en su vida. “Mi mamá siempre ha sido mi motor, mi motivación, la que siempre ha estado ahí para mí. Mi hermana, aunque esté lejos, también ha sido un apoyo impresionante. Y mis abuelos, cuando estábamos en Santander, me llevaban, me traían, me cocinaban, siempre han estado ahí para mí”.

En el agua, admira a nadadores como Katie Ledecky y Michael Phelps, campeones estadounidenses y ganadores de medallas olímpicas, pero también encuentra inspiración en Tiffany Murillo, nadadora colombiana con quien entrena actualmente, y su prima Valentina Becerra, quien también es nadadora y ganadora panamericana de la selección Colombia.

‘La sirena’ del Instituto Caldas

Ha cursado toda su educación en el Instituto Caldas y en la actualidad se encuentra en noveno grado bajo modalidad virtual, pues hace unos meses se trasladó con su mamá a Envigado, Antioquia, donde entrena con la selección departamental y participa en la liga de ese departamento.

“El colegio me ha ayudado muchísimo, me ha dado la posibilidad de enviarme las guías y de estudiar virtual, pero igualmente, aunque no crean, es muy difícil, porque tiene muchísima autonomía. Si tengo alguna duda, puedo hacer clases o tutorías con los profes, pero estudiar virtual es muy duro. No ver a los compañeros, a los profesores, esa relación es importante, pero el Instituto Caldas me ha ayudado en este proceso”, aseguró con madurez.

Aunque ha sido bautizada con cariño como “la sirenita del Caldas” por sus amigos del colegio, Gabriela también es una adolescente con gustos sencillos. Le gusta leer, escuchar música, ver películas, y salir a almorzar con sus amigas. Extraña la comida de su tierra, especialmente las ‘papas locas’ y aunque no se considera una hincha empedernida, apoya con cariño al Atlético Bucaramanga, ya que desde pequeña le gusta el fútbol por su hermana mayor.

Sus metas están claras, a corto plazo quiere terminar el colegio, seguir destacando en la natación y representar a Colombia nuevamente en competencias. A largo plazo, sueña con llegar a unos Juegos Olímpicos y estudiar Medicina. “A mí me encanta la medicina, me gustaría estudiar en la Universidad UNAB y especializarme como médica cardióloga. Pero también quiero seguir con mi carrera deportiva. Si Dios quiere, llegar a unos olímpicos y representar a mi país”, concluyó la deportista santandereana.

Ellos forman parte del medio centenar de alumnos de Preescolar, Primaria y Bachillerato del Instituto Caldas cuyo talento ha hecho posible la exposición Magenta, que del 28 de mayo al 18 de junio de junio permanecerá abierta en La Casona, Campus Rafael Ardila Duarte de la Universidad UNAB, ubicada en la calle 42 con 34 esquina.

Los visitantes podrán apreciar todo tipo de aves y animales terrestres y marinos, atardeceres, máscaras, así como girasoles y rostros en los que los trazos y el colorido evidencian la influencia del pintor neerlandés Vincent van Gogh, uno de los principales exponentes del postimpresionismo.

Magenta es la cosecha de la labor desarrollada por profesores que alientan y abren nuevos horizontes a sus estudiantes, más allá de las materias convencionales ligadas a las ciencias. Es, igualmente, testimonio del poder que tiene la expresión artística para desarrollar no solo el pensamiento creativo y abstracto, sino también múltiples formas de inteligencia. Cada obra nace del juego, la emoción, el asombro y la reflexión; nace del encuentro con el otro y consigo mismo, de la observación del entorno y del deseo profundo de comprender y transformar el mundo que habitamos.

La ceremonia de apertura contó con la presencia de estudiantes y padres de familia, así como de la rectora del Instituto Caldas, Alejandra Garcés Rangel, y el vicerrector Académico de la Universidad UNAB, Franz Dieter Hensel Riveros.

La profesora Elena Mireya Brijaldo manifestó con alegría y emoción que esta exposición del área de Expresión Artística, Creativa y Cultural es una apuesta pedagógica que en su primer año de implementación “ha transformado nuestras aulas en espacios vivos de exploración, sensibilidad y creación. Hoy celebramos no solo las obras expuestas, sino el proceso detrás de cada trazo, cada color, cada melodía o movimiento; es también un momento en el que celebramos el crecimiento integral de nuestros niños y jóvenes a través del arte”.

Este trabajo busca, según recalcó la docente, reconocer el arte como experiencia colectiva, como posibilidad de imaginar nuevos horizontes, de narrar identidades y de fomentar la convivencia en una sociedad plural, convencidos de una formación estética que potencie la creatividad, la apertura, la armonía y la comprensión crítica del mundo.

El equipo de música, artes plásticas y expresión artística del Instituto Caldas está encabezado por la docente Ana María Díaz Carrera y lo integran Elena Mireya Brijaldo Moreno, Karoll Andrea Hernández Pinzón, Heidi Katherine Muñoz, Kelly Johanna Palacios Robles, Leydi Johanna Gelvez, María Carolina Uribe Ramírez, Pedro Emerson Casanova Navarro, Wilmer José Rodríguez Díaz, Yeny Paola Correa Meneses y Daniela María Beltrán Larrota.

Lo que estos profesores han hecho es promover competencias como la sensibilidad perceptiva, la producción-creación artística y la comprensión crítico-cultural, a través de proyectos que integran afecto, conocimiento, saber hacer y ser. “Esta muestra, más que una vitrina de resultados, es una invitación a ver con otros ojos, a escuchar con atención, a detenerse, a sentir. Y a comprender que cada expresión artística es una forma legítima de pensamiento y comunicación”, dijo Brijaldo Moreno.

Con Magenta, que es la primera de una serie de exposiciones que vendrán con más nombres de colores, los estudiantes les están recordando a sus profesores y a la comunidad caldista que el arte no solo se enseña, se vive, que crear también es pensar y que imaginar es, tal vez, el primer paso para transformar.

“Sus hijos son los principales actores de este espacio. Nos sentimos orgullosos de tenerlos en el Colegio y que hoy ustedes le den vida a este lugar”, afirmó la rectora Alejandra Garcés, quien agradeció la misión denodada de los docentes e insistió en que esta exposición está abierta a la ciudadanía –de manera gratuita y con el acompañamiento de estudiantes durante el recorrido– para que conozcan el empeño de la Institución en este campo artístico y cultural.

Esta iniciativa, financiada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, es liderada por un equipo interdisciplinario de la Universidad de Antioquia, Universidad Industrial de Santander, Francisco de Paula Santander y la Institución Universitaria, busca enseñar sobre reconciliación y memoria histórica con una metodología innovadora, la gamificación.

La gamificación es el uso de elementos propios de los juegos en contextos no lúdicos, como la educación, para motivar, facilitar el aprendizaje y promover la participación activa. En el caso de Operación Camaleón, este enfoque permite que los estudiantes se conecten emocionalmente con la historia reciente del país.

“Contar los testimonios, contar lo que ha pasado es muy importante para construir la memoria histórica de las comunidades. Es una manera de lograr que la gente cuente sus historias dolorosas sin que sean revictimizadas. Y que se conozca su historia es una manera también de reconocer la dignidad de esas personas. Por un lado, sean víctimas o victimarios del conflicto”, afirmó Andrés Vergara Aguirre, coordinador del proyecto y docente de la Universidad de Antioquia.

Esta herramienta de aprendizaje, disponible en testimoniosdepaz.co, utiliza dinámicas de juego como retos, decisiones y escenarios interactivos en 360° para presentar historias de cuatro personajes que representan diferentes actores del conflicto: un civil, un militar, un paramilitar y una guerrillera. El jugador toma decisiones que afectan el rumbo de la historia, promoviendo así la reflexión crítica y la empatía.

“Esto nos llevó hace más de dos años a plantear esta idea y a cubrir todos los desafíos para poder llegar a lo que es Operación Camaleón. Empatizamos con los jóvenes, identificamos sus necesidades formativas, desarrollamos prototipos, hicimos pruebas con estudiantes y logramos una versión que ya está disponible en línea”, explicó Luis Eduardo Bautista Rojas, diseñador industrial y coinvestigador del proyecto.

Los testimonios fueron recolectados en municipios afectados por el conflicto en Antioquia, Santander y Norte de Santander, incluyendo casos de secuestros, masacres, reclutamientos forzados y desplazamientos. La narrativa del juego condensa estas vivencias y las convierte en un recurso educativo de alto impacto. La visita al Instituto Caldas incluyó una socialización con los estudiantes, quienes no solo jugaron, sino que también reflexionaron sobre el significado de la paz, el perdón y la importancia de conocer la historia reciente del país.

“Los chicos no han vivido de cerca el conflicto armado. Estas historias los confrontan y realmente los llevan a cuestionarse sobre la necesidad de evitar que este conflicto se perpetúe. Lo han recibido bastante bien porque es una forma mucho más atractiva de aprender y, sobre todo, de aprender para su formación personal”, afirmó Bautista Rojas.

Además del juego, el proyecto promueve actividades complementarias como murales colaborativos, juegos de roles, escritura de cartas a víctimas y trivias interactivas, que fortalecen el pensamiento crítico y la comunicación asertiva entre los estudiantes.

“A partir de la comprensión de lo que es el conflicto, buscamos que ellos tengan empatía por esos actores del conflicto. Es decir, que los reconozcan como seres humanos inmersos en unos conflictos. Y a partir de ahí, ellos también sepan lo importante que es, primero, las oportunidades que tienen, las aprovechen bien. Y segundo, pues la idea que buscamos con Operación Camaleón es que estos jóvenes se conviertan en actores de paz, en ciudadanos de paz en el futuro”, concluyó Vergara Aguirre.

La jornada se llevó a cabo el viernes 2 de mayo en el Auditorio Jesús Alberto Rey Mariño y en cuatro salones del Bloque D así como en un aula de informática de la Universidad UNAB, donde se realizaron charlas y actividades grupales con contados instantes de reposo intelectual o físico.

La directora de Aprendizaje y Asuntos Profesorales, Adriana Inés Ávila Zárate, explicó que el objetivo era el de “entrar en sintonía con los profesores del Caldas de acuerdo con sus necesidades e intereses, así como a las tendencias pedagógicas actuales”.

La primera parte de la ruta de exploración constó de talleres, organizados por niveles. Por ejemplo, los docentes de Preescolar y Primaria se enfocaron en la atención a la diversidad y Diseño Universal de Aprendizaje. En simultánea, los docentes de bachillerato se distribuyeron en talleres de realidad aumentada y habilidades comunicativas, mientras que los demás se dedicaron al tema de identidad y los aspectos propios del Colegio con la rectora Alejandra Garcés Rangel.

“No es que los profesores no lo sepan, lo que pasa es que necesario refrescarlo, teniendo el espacio con expertos para poner situaciones prácticas en contexto y analizar”, subrayó.

En la segunda parte se pasó de los niveles a los intereses de cada quien -respondiendo también a sus perfiles-, con talleres de inteligencia artificial para apoyar la labor docente, comunicación asertiva para fortalecer las relaciones entre el profesor y el estudiante, neurociencia cognitiva del desarrollo, creatividad en el aula, bienestar estudiantil y convivencia escolar, construcción de hábitos de mente y el cierre con la actividad denominada “lo que me llevo y lo que dejo”.

“Esto es de aprendizaje colectivo, de que nos volvamos a encontrar, de mezclarnos y de que compartamos conocimiento, porque en el día a día como profesores a veces nos envuelve la rutina y no damos cabida a nuevas tendencias, estrategias y actividades”, acotó Ávila Zárate, quien dijo que deliberadamente se hizo en el campus El Jardín para cambiar de ambiente y que quienes no están habituados se familiaricen con la sede principal.

La idea, según la directora de Aprendizaje y Asuntos Profesorales, es que de manera recurrente se sigan efectuando estas jornadas para que sea parte de la cultura este mejoramiento continuo de los docentes.

“Buscamos que los profesores del Instituto Caldas concentren un poco más ese referente del modelo pedagógico. En nuestra actualización del PEI y del Manual de Convivencia tratamos de generar espacios de formación para que la identidad del Instituto Caldas se transmita y sea visible en cada rutina y experiencia de clase”, afirmó la rectora.

“La respuesta ha sido muy positiva a esta experiencia de aprendizaje activo. Tener esta pausa para el desarrollo de sus habilidades hace que también estén mucho más concentrados y el día a día de nuestro Colegio se aísle un poco”, complementó la rectora, quien a la hora de elaborar un perfil de sus coequiperos precisó que “un profesor caldista cuestiona, acompaña, media, soluciona creativamente situaciones dentro del aula de clase, permite espacios de indagación y genera la autonomía”.

Consultados los docentes sobre su balance de la jornada, coincidieron en sus impresiones positivas. Alba Gisela Afanador Díaz, coordinadora del área de Lengua Castellana, dijo: “Cada día cada jornada pedagógica es un aprendizaje. Desde nuestra profesión como maestros nos exige estarnos actualizando, aprendiendo, evolucionando y creciendo. Hemos cumplido muchas expectativas porque este ha sido un espacio para integrarnos como seres humanos, siendo más empáticos, empoderados, capaces de ser embajadores de nuestra Institución. Ha sido una jornada productiva, dinámica, participativa y muy organizada que he disfrutado junto a mis compañeros”.

Por su parte, Elena Mireya Brijaldo Moreno, profesora de Artes Plásticas, expresó: “Me ha parecido bastante interesante porque permite que empecemos a revisar cómo estamos abordando nuestras clases y cómo enriquecerlas. El simulador también me pareció interesante, porque es ver cómo cada uno aborda esas situaciones desde su particularidad y cómo podemos aprender de lo que él ha hecho para poder enriquecer y mejorar”.

Germán Camilo Fontecha Moreno, coordinador del área de Tecnología, aseveró: “Se ha aprendido bastante, nos hemos integrado y logrado aprendizajes muy efectivos”, mientras que Daniel Eduardo Rey Rodríguez, coordinador del área de Ética y Filosofía, dijo: “Esos espacios son necesarios para que nosotros profundicemos nuestra formación y consolidemos mejores vínculos con nuestros compañeros. Ha sido una jornada productiva y necesaria, siendo una oportunidad de enriquecimiento tanto personal como intelectual”.

A su turno, Pilar Rocío Silva Mantilla, coordinadora Académica de Preescolar, manifestó: “Esta jornada de formación personal y profesional me ha resultado muy significativa y enriquecedora porque hemos aprendido mucho y estamos intercambiando con todo el equipo del Colegio”; seguida por Gloria Patricia Mendoza, docente de Inglés, para quien “este viaje ha sido de gran crecimiento personal porque como docentes tenemos que estar constantemente en crecimiento, aprendiendo nuevas estrategias de enseñanza y creatividad, cómo desarrollar el pensamiento crítico y toda esta jornada es lo que ha hecho por nosotros. Al ser actividades tan diferentes ha resultado bastante dinámico, entretenido y muy interesante”.

Para cerrar, Laura Marcela Suárez Rangel, docente de Ciencias Naturales e Investigación de Primaria, apuntó: “La pasé muy bien. Ha sido una oportunidad para abrir nuevos horizontes de cómo debo enseñar y estar en contacto con los niños porque este es un proceso que evoluciona cada día. La pasé chévere, aprendí, compartí con mis compañeros y tuvimos un espacio distinto al que siempre tenemos en nuestro diario vivir”.

Los profesores de la Universidad UNAB que participaron fueron Dina Díaz Tarazona, Ivonne Rosio Ortiz Ruiz, Mario Rosero, Álex Garzón, Sandra Liliana Oróstegui, Allan Amador Díaz y Román Eduardo Sarmiento, además de Nimia Arias Osorio, directora de Gestión Humana y quien les habló de la cultura institucional, más el apoyo de Sandra Mendoza y Zulay Carrillo, entre otros.

La galería de fotos la encuentras aquí.

La visita, a cargo de Sandra Milena Castro Serrano, “cierra el ciclo cuatro y la próxima auditoría de ustedes arranca con una renovación que va a fase uno o fase dos, y es el ciclo cinco”, explicó la auditora sobre el procedimiento.

Este consistió en la revisión del uso eficiente de los sellos así como del direccionamiento estratégico, gestión de la efectividad, de la enseñanza y aprendizaje y de la evaluación y promoción. Asimismo de la evaluación de procesos y mejoramiento, gestión administrativa y financiera, recursos de apoyo académico, bibliográficos, tecnológicos y de información, entre otros.

Javier Ricardo Vásquez Herrera, vicerrector administrativo y financiero de la Universidad UNAB, fue el encargado de dar apertura a la visita. “Ser evaluado genera una tensión, necesaria y bienvenida siempre que esta sea para mejorar nuestros procesos como lo requiere nuestra Institución, siempre dispuestos, hay un equipo listo para prestar toda la colaboración en el suministro de información, soportes, con la mejor disposición”, dijo.

Luego de la jornada de trabajo, desarrollada a lo largo del día, el resultado fue positivo: no se evidenciaron no conformidades, tal como lo anunció la auditora: “voy a emitir la recomendación de continuar con el sistema de gestión. Durante todo el ejercicio no evidencié no conformidades, solo fortalezas. Felicitaciones por eso”.

En su informe preliminar destacó el empoderamiento de los líderes como rasgo fundamental para el engranaje de los procesos, la identificación temprana de mejoras y su trazabilidad en la plataforma y la realización de auditorías internas con personal de la misma Institución.

Para Martha Lucía Cala Cala, jefe de Gestión Organizacional, el equipo se consolida cada vez más en esta clase de ejercicios. “Estuvimos muy atentos a las observaciones, vivir la calidad no es solo un documento”, manifestó. 

Por su parte Alejandra Garcés Rangel, rectora del Instituto Caldas, considera que fue una oportunidad valiosa para que se pudiera analizar el cumplimiento de los estándares del colegio por medio del fortalecimiento del equipo, de la propuesta pedagógica, actualización y seguimiento. “Durante la visita se destacaron aspectos clave en los que ya hemos avanzado significativamente como la actualización del Manual de Convivencia, el PEI, la integración de unas metodologías activas y el enfoque que le queremos dar a nuestro colegio”, dijo.

La firma auditora tiene 15 días para publicar el informe con las observaciones de la visita. De esta manera el colegio cumple con su propósito de mantener y mejorar de forma continua la calidad de los servicios que ofrece a más de 1.000 estudiantes que se forman actualmente en los distintos niveles.

!Nuestro Caldas tiene talento se acerca!

El Área de de Educación Artística los invita a participar el próximo JUEVES 20 Y VIERNES 21 DE ABRIL, de la jornada de audiciones que tendremos para nuestro gran evento.Estas se llevarán a cabo en el SALÓN DE MÚSICA de BACHILLERATO en los espacio de: Dirección de grupo o Trabajo personal.

¡VEN Y MUÉSTRANOS TU TALENTO!

El semillero de investigación SIDEM-CALDAS está conformado por estudiantes de grado 9° y 10° y liderado por los docentes Pedro Emerson Casanova y Johan Barragan logrando así una articulación con el semillero SIDEM de la UNAB. en el desarrollo de proyectos que plantean soluciones a problemáticas sociales.

En esta versión los estudiantes presentaron dos proyectos:

Proyecto: Desarrollo de un sistema de alertas en un ambiente controlado que permita mejorar la calidad de vida de individuos con discapacidad auditiva pertenecientes a la ciudad de Bucaramanga.
Estudiantes:
José Manuel Pardo Siza, Tomas Felipe Quintero Orejarena, Emmanuel Santiago Aparicio Vargas, Isabella Guevara Corzo.

Proyecto: Implementación de sistemas electrónicos e informáticos para la gestión y monitoreo de huertas verticales las cuales permitan abastecer de alimentos a un bajo costo a las comunidades más vulnerables de la ciudad de Bucaramanga durante el año 2022 y 2023.
Estudiantes:
Miguel Ángel Sánchez Contreras, Borys Andrés Arroyo Claros, Mariana Suarez Pacheco y Andrés Felipe Ramírez Salazar.

Los dos proyectos presentados obtuvieron el puntaje necesario para participar en el evento nacional que se realiza en la ciudad de Medellín en el mes de octubre.

En paralelo a este evento estudiantes de primaria se presentaron con los proyectos:

Estrategia intercultural para promover el cultivo de alimentos sin agroquímicos entre el Instituto Caldas Bucaramanga y el centro etnoeducativo Murai La Guajira.
Estudiantes:
Omar Quiroga, Juan José Casanova,
Nivel: Básica primaria. Grado: Primero
Docente: Clara Maria Hassen

Estrategias pedagógicas para el ahorro y cuidado del agua en el Instituto Caldas.
Estudiantes:
Julián Infante Coronado, Samantha Vargas Mantilla,
Nivel: Básica primaria. Grado: Tercero
Docente: Emilse Mantilla

Estrategias pedagógicas para el manejo integral de residuos sólidos a partir de la metodología Desing Thinking.
Estudiantes:
Allice Violeta Posada y María Gabriela Salcedo
Nivel: Básica primaria. Grado: Quinto
Docente: Laura Suarez

Los proyectos de primaria recibieron invitación para participar en el encuentro nacional, en la categoría de experiencia significativas

Pueden inscribir sus equipos en las siguientes modalidades deportivas:

• Fútbol 6 (Masculino – Femenino).
• Baloncesto (Masculino).
• Fútbol Sala (Masculino).
• Voleibol (Femenino).
• Tenis de Mesa.
• Ajedrez.

Aplica para estudiantes de noveno grado en adelante.

Inscríbete aquí.

Competencias científicas

La propuesta del PRAE incorpora un desarrollo teórico-práctico en el que se facilita que el educando construya o resignifique sus conocimientos, que encuentre gusto por innovar desde ese aprendizaje significativo, cuyo impacto está en la capacidad de generar propuestas para la resolución de problemas propios de la comunidad en que vive, haciendo uso del conocimiento y de la tecnología. Por tanto, se definen para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes: 

• Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
• Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
• Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
• Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
• Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
• Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
• Habilidad para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.